H小学

40

50.73(11.64)

B

S小学

32

51.37(12.83)

B

家庭生活的满足程度

英才班

19

52.05(7.29)

1.448

A

H小学

40

50.98(7.11)

A

S小学

32

47.30(15.61)

A

压力宣泄能力

英才班

19

60.26(5.60)

7.569***

A

H小学

40

55.23(9.35)

A

S小学

32

49.47(11.82)

B

行为的控制能力

英才班

19

57.95(3.39)

4.638*

A

H小学

40

53.60(7.85)

B

S小学

32

51.70(7.55)

B
根据特殊人性调查Ⅱ对一般性格特性中的学校生活适应能力、在校学习满足程度、家庭生活的满足程度、压力宣泄能力和行为控制能力等5方面的调查结果进行一元分散分析(One-way ANOVA)及事后调查(Duncan, p<0.05)的表12中的结果显示，学生在学校生活适应能力(F=3.792, p<0.05)、压力宣泄能力(F=7.569, p<.001)和行为控制能力(F=4.638, p<.05) 表现出了统计意义上的、值得肯定的差异
从事后的调查结果显示，虽然H小学和S小学的学生在学校生活适应能力、行为控制能力方面并没有明显的差异，但H小学和S小学在这两个方面与英才班却有着明显的差异。
在在校学习满足程度方面，虽然H小学和S小学的学生在学校生活适应能力、行为控制能力方面并没有明显的差异，但H小学和S小学在这两个方面与英才班却有着明显的差异。虽然这个结果显示出接受围棋教育程度越高，学生的在校学习满足程度越高，但却没有统计意义上的明显差异存在。
在压力宣泄能力方面，虽然看不到英才班与H小学之间存在着明显的差异，但是英才班、H小学与S小学之间在这方面却存在着明显的差异。
在学校生活适应能力(F=3.792,p<.05)方面，三者之间的排列顺序是英才班(M=57.53)、H小学(M=49.35)、S小学(M=49.06)。这说明接受围棋教育程度越高，在学校生活适应能力养成方面的效果越明显。在行为控制能力(F=4.638, p<.05)方面，三者之间的排列顺序是英才班(M=57.95)、H小学(M= 53.60)、S小学(M=51.70)。这说明接受围棋教育程度越高，

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